{"id":4058,"date":"2022-11-03T11:01:36","date_gmt":"2022-11-03T10:01:36","guid":{"rendered":"https:\/\/gipal.fr\/wordpress\/?p=4058"},"modified":"2022-11-03T11:02:31","modified_gmt":"2022-11-03T10:02:31","slug":"soutenir-les-strategies-volitionnelles-et-ameliorer-lexperience-des-etudiants-en-formation-a-distance-quels-potentiels-pour-le-design-tangible","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gipal-formation.fr\/wordpress\/2022\/11\/03\/soutenir-les-strategies-volitionnelles-et-ameliorer-lexperience-des-etudiants-en-formation-a-distance-quels-potentiels-pour-le-design-tangible\/","title":{"rendered":"Soutenir les strat\u00e9gies volitionnelles et am\u00e9liorer l\u2019exp\u00e9rience des \u00e9tudiants en formation \u00e0 distance. Quels potentiels pour le design tangible ?"},"content":{"rendered":"<p>(Distance et M\u00e9diation des savoirs, 2020) Le but de cette \u00e9tude est d\u2019explorer les potentiels du <em>design<\/em> tangible pour soutenir la volition en formation \u00e0 distance. Des entretiens semi-directifs ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9s aupr\u00e8s de six \u00e9tudiantes pour rendre compte de leur exp\u00e9rience d\u2019apprentissage \u00e0 distance. L\u2019analyse ph\u00e9nom\u00e9nologique interpr\u00e9tative (API) des entretiens met en \u00e9vidence des difficult\u00e9s qui peuvent \u00eatre att\u00e9nu\u00e9es par la mise en \u0153uvre de strat\u00e9gies volitionnelles comme la structuration du temps et de l\u2019environnement, la gestion des \u00e9motions et de la motivation, et la recherche de soutien social. L\u2019API r\u00e9v\u00e8le \u00e9galement une h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des usages en termes de strat\u00e9gies volitionnelles. Une bo\u00eete \u00e0 outils a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9e selon une approche it\u00e9rative de type \u00ab\u00a0<em>through design<\/em>\u00a0\u00bb. Cinq objets tangibles sont propos\u00e9s pour r\u00e9pondre de fa\u00e7on personnalis\u00e9e aux besoins des \u00e9tudiants en termes de strat\u00e9gies : \u00ab\u00a0le tube de r\u00e9compense\u00a0\u00bb (<em>Reward Tube<\/em>) pour les inciter \u00e0 se r\u00e9compenser apr\u00e8s l\u2019effort ; \u00ab\u00a0l\u2019album des victoires\u00a0\u00bb (<em>Victories Album<\/em>) pour les aider \u00e0 documenter leurs r\u00e9ussites ; \u00ab\u00a0le thermom\u00e8tre \u00e9motionnel\u00a0\u00bb (<em>Emotional Thermometer<\/em>) pour les amener \u00e0 prendre conscience de leurs \u00e9motions et de leurs besoins ; \u00ab\u00a0la casquette d\u2019apprentissage\u00a0\u00bb (<em>Learning Cap<\/em>) pour signaler \u00e0 leurs proches le besoin de ne pas \u00eatre d\u00e9rang\u00e9s ; et \u00ab\u00a0le gardien du temps\u00a0\u00bb (<em>Time Guard<\/em>) pour fractionner le temps et prendre r\u00e9guli\u00e8rement des pauses. <a href=\"https:\/\/journals.openedition.org\/dms\/5731\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Lire l&rsquo;article<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<div class=\"mh-excerpt\"><p>(Distance et M\u00e9diation des savoirs, 2020) Le but de cette \u00e9tude est d\u2019explorer les potentiels du design tangible pour soutenir la volition en formation \u00e0 distance. 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