{"id":8022,"date":"2025-06-20T13:41:17","date_gmt":"2025-06-20T11:41:17","guid":{"rendered":"https:\/\/gipal-formation.fr\/wordpress\/?p=8022"},"modified":"2025-06-20T13:57:27","modified_gmt":"2025-06-20T11:57:27","slug":"entre-recit-et-navigation-mise-en-intrigue-dynamique-de-lexperience-a-laide-dun-environnement-virtuel-a-des-fins-de-formation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gipal-formation.fr\/wordpress\/2025\/06\/20\/entre-recit-et-navigation-mise-en-intrigue-dynamique-de-lexperience-a-laide-dun-environnement-virtuel-a-des-fins-de-formation\/","title":{"rendered":"Entre r\u00e9cit et navigation : mise en intrigue dynamique de l\u2019exp\u00e9rience \u00e0 l\u2019aide d\u2019un environnement virtuel \u00e0 des fins de formation"},"content":{"rendered":"

(Distance et m\u00e9diation des savoirs, mai 2025) Cet article analyse le cours d\u2019exp\u00e9rience de professionnels r\u00e9cemment habilit\u00e9s dans le cadre du dispositif \u00ab Navigation-R\u00e9cit \u00bb, con\u00e7u pour accompagner leurs premi\u00e8res interventions dans un b\u00e2timent industriel \u00e0 risques. Les participants y racontent un \u00e9pisode marquant de leurs premi\u00e8res interventions, en navigant dans un environnement virtuel construit \u00e0 partir de photos 360\u00b0. Cette phase de narration est suivie d\u2019une phase de r\u00e9flexivit\u00e9, durant laquelle les participants analysent l\u2019intervention pass\u00e9e et se projettent dans des situations de travail futures. Les r\u00e9sultats r\u00e9v\u00e8lent une articulation \u00e9troite entre la navigation dans l\u2019environnement virtuel et le r\u00e9cit et mettent en lumi\u00e8re une exp\u00e9rience originale, qualifi\u00e9e de \u00ab mise en intrigue dynamique \u00bb. La discussion met en perspective cette exp\u00e9rience avec la triple temporalit\u00e9 de Ricoeur et examine son r\u00f4le dans la construction de connaissances. Un paradoxe central \u00e9merge : la visualisation r\u00e9aliste des lieux favorise non seulement une immersion imm\u00e9diate, mais permet \u00e9galement une mise \u00e0 distance r\u00e9flexive du v\u00e9cu, ouvrant la voie \u00e0 une reconfiguration temporelle de l\u2019exp\u00e9rience. Cette \u00ab distance productive \u00bb, \u00e9merge comme un levier pour le d\u00e9veloppement professionnel. Enfin, des perspectives d\u2019adaptation du dispositif \u00e0 des formations \u00e0 distance sont propos\u00e9es en conclusion.<\/p>\n

Plan<\/span><\/div>\n
\n
Introduction<\/a><\/div>\n
Contexte de l\u2019\u00e9tude<\/a><\/div>\n
D\u00e9roulement du dispositif Navigation-R\u00e9cit<\/a><\/div>\n
Cadre th\u00e9orique et m\u00e9thodologique<\/a><\/div>\n
M\u00e9thodes de construction et d\u2019analyse des donn\u00e9es <\/a><\/div>\n
R\u00e9sultats<\/a><\/div>\n
Description du cours d\u2019exp\u00e9rience des acteurs<\/a><\/div>\n
Mise en intrigue dynamique de l\u2019exp\u00e9rience v\u00e9cue<\/a><\/div>\n
R\u00e9aliser la mise en intrigue dynamique<\/a><\/div>\n
Rendre dynamique le statique pour re-vivre et \u00ab\u00a0faire vivre\u00a0\u00bb l\u2019intervention<\/a><\/div>\n
Le r\u00e9cit enrichi par l\u2019image, des images amplifi\u00e9es par le r\u00e9cit<\/a><\/div>\n
Opportunit\u00e9s d\u2019apprentissage-d\u00e9veloppement<\/a><\/div>\n
Discussion\u00a0: Dynamique d\u2019apprentissage li\u00e9e \u00e0 la triple temporalit\u00e9 de la mise en intrigue<\/a><\/div>\n
Conclusion<\/a><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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