Cette modalit\u00e9 de formation, apr\u00e8s une premi\u00e8re avanc\u00e9e en 2014, avait \u00e9t\u00e9 officiellement reconnue par la\u00a0loi du 5 septembre 2018<\/strong>. Elle a notamment \u00e9t\u00e9 renforc\u00e9 par la p\u00e9riode Covid, contexte sanitaire oblige. Permettant de briser les barri\u00e8res g\u00e9ographiques, et renfor\u00e7ant l\u2019accessibilit\u00e9 pour des publics en difficult\u00e9, elle se heurte aujourd\u2019hui \u00e0 un\u00a0durcissement financier et proc\u00e9dural.<\/strong><\/p>\n La transmission de la comp\u00e9tence, historiquement ancr\u00e9e dans la pr\u00e9sence physique et le geste m\u00e9tier, a \u00e9t\u00e9 bouscul\u00e9e par une\u00a0d\u00e9mat\u00e9rialisation de plus en plus efficace.<\/strong><\/p>\n L\u2019\u00e9mergence des centres de formation d\u2019apprentis enti\u00e8rement distanciel a d\u2019abord \u00e9t\u00e9 salu\u00e9e comme une r\u00e9volution d\u00e9mocratique. En s\u2019affranchissant des murs, ces structures ont apport\u00e9 une\u00a0r\u00e9ponse pragmatique aux in\u00e9galit\u00e9s territoriales<\/strong>. Un jeune vivant dans une zone rurale enclav\u00e9e pouvait d\u00e9sormais pr\u00e9tendre \u00e0 des formations de pointe sans subir le co\u00fbt prohibitif d\u2019une installation citadine.<\/p>\n Cette accessibilit\u00e9 renforc\u00e9e a permis d\u2019int\u00e9grer des publics jusque-l\u00e0 marginalis\u00e9s, notamment les apprenants en situation de handicap ou ceux dont les contraintes personnelles exigeaient une flexibilit\u00e9 totale. Pourtant, cette efficacit\u00e9 logistique interroge la substance m\u00eame de l\u2019alternance.\u00a0Peut-on r\u00e9ellement parler d\u2019apprentissage sans l\u2019immersion dans une communaut\u00e9 de pairs ?<\/strong>\u00a0Sans l\u2019accompagnement de proximit\u00e9 d\u2019un enseignant et d\u2019un ma\u00eetre d\u2019apprentissage\u00a0?<\/p>\n Les t\u00e9moignages sur le manque de qualit\u00e9 de certaines formations enti\u00e8rement \u00e0 distance ont amen\u00e9 des mesures successives, d\u2019abord de d\u00e9finition stricte, puis de contr\u00f4le, et enfin budg\u00e9taires.<\/p>\n La d\u00e9finition donn\u00e9e \u00e0 la formation \u00e0 distance, et qui manque toujours d\u2019une vision unique et claire, impose des exigences techniques qui transforment le m\u00e9tier de formateur. Il ne suffit plus de mettre des ressources en ligne. Le l\u00e9gislateur, au sein de\u00a0l\u2019article L6313-2<\/a>, exige une\u00a0assistance technique et p\u00e9dagogique<\/b>\u00a0r\u00e9active, des\u00a0s\u00e9quences d\u2019apprentissage jalonn\u00e9es d\u2019\u00e9valuations<\/b>\u00a0et, surtout, un\u00a0suivi de l\u2019assiduit\u00e9<\/b>\u00a0d\u2019une pr\u00e9cision chirurgicale.<\/p>\n Les derniers contr\u00f4les op\u00e9r\u00e9s pour le compte du GIE D\u00b2OF, des MCPFA ou des DREETS le prouvent. La question de l\u2019\u00e9margement pour les formations \u00e0 distance est cruciale. De m\u00eame, la d\u00e9cision du tribunal judiciaire de Paris en novembre 2025 sur le m\u00eame sujet ou encore le\u00a0dernier manuel d\u2019interpr\u00e9tation des contr\u00f4les du GIE D\u00b2OF<\/a>, viennent pr\u00e9ciser la charge du contr\u00f4le et de la preuve. L\u2019\u00e9poque du simple relev\u00e9 de connexion est r\u00e9volue, mais les demandes lors des contr\u00f4les sont encore disparates. Nous avons pu accompagner des clients \u00e0 qui ont \u00e9t\u00e9 demand\u00e9 des signatures papier pour des sessions \u00e0 distance, ou encore \u00e0 qui ont \u00e9t\u00e9 reproch\u00e9 des \u00e9carts d\u2019horodatage de quelques minutes seulement.\u00a0La p\u00e9riode est \u00e0 la suspicion, et les financements sont en jeu.<\/strong><\/p>\n Le tournant le plus radical en th\u00e9orie aurait sans doute d\u00fb \u00eatre budg\u00e9taire. Face au d\u00e9ficit structurel de France Comp\u00e9tences, l\u2019ex\u00e9cutif a activ\u00e9 le levier des Niveaux de Prise En Charge (NPEC). La d\u00e9cision est tranch\u00e9e dans\u00a0le d\u00e9cret du 27 juin<\/a>\u00a0:\u00a0une baisse de 20% du financement<\/b>\u00a0est appliqu\u00e9e d\u00e8s lors que la formation est effectu\u00e9e au moins \u00e0 80% \u00e0 distance.<\/p>\n Un m\u00e9canisme d\u2019exemption de cette minoration est pr\u00e9vu pour les certifications qui sont effectu\u00e9es exclusivement \u00e0 distance, quel que soit le centre de formation.\u00a0L\u2019arr\u00eat\u00e9 du 26 novembre 2025<\/a>\u00a0a ainsi \u00ab\u00a0\u00e9pargn\u00e9\u00a0\u00bb 33 certifications professionnelles.<\/p>\n Cette mesure ne se contente pas de refl\u00e9ter les \u00e9conomies d\u2019\u00e9chelle (loyers, frais de structure) r\u00e9alis\u00e9es, ou suppos\u00e9es, par les CFA en ligne. Elle agit comme un\u00a0d\u00e9sincitatif politique<\/strong>. Ce recadrage, bien que g\u00e9n\u00e9ral dans son approche, frappe particuli\u00e8rement les \u00ab fonctions supports \u00bb (marketing, RH, gestion) et les cursus de type BTS, souvent surrepr\u00e9sent\u00e9s dans l\u2019offre distancielle. L\u2019\u00c9tat souhaite\u00a0r\u00e9orienter les fonds vers les m\u00e9tiers techniques et industriels<\/strong>, l\u00e0 o\u00f9 le pr\u00e9sentiel reste indispensable \u00e0 la ma\u00eetrise du geste. On retrouve d\u2019ailleurs cette volont\u00e9 dans les derni\u00e8res recommandations de France Comp\u00e9tences transmises aux CPNE des branches au mois d\u2019avril.<\/p>\n Pour autant, l\u2019impact budg\u00e9taire ne sera peut-\u00eatre pas si important que cela. Dans le dernier rapport d\u2019usage des fonds de France Comp\u00e9tences, un volet entier est consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019apprentissage en distanciel. On y apprend notamment que si 24% des apprentis ont d\u00e9marr\u00e9 une formation hybride en 2024, seuls 2% sont concern\u00e9s par une formation enti\u00e8rement en distanciel.<\/p>\n Source\u00a0:\u00a0Rapport d\u2019usage des fonds<\/a>\u00a0\u2013 France Comp\u00e9tences<\/p>\n Le ciblage reste coh\u00e9rent avec les volont\u00e9s exprim\u00e9es par les services du minist\u00e8re, puisque le rapport nous indique que \u00ab\u00a0les rares formations 100% \u00e0 distance sont principalement dispens\u00e9es par des OFA du secteur priv\u00e9 lucratif\u00a0\u00bb.<\/p>\n A noter \u00e9galement l\u2019impact des exemptions, puisque le rapport indique que \u00ab\u00a037 % des formations dispens\u00e9es en distanciel complet sont dispens\u00e9es par quatre OFA qui ne font que cela. Ceux-ci prennent en charge les deux tiers de l\u2019ensemble des apprentis form\u00e9s exclusivement selon cette modalit\u00e9.\u00a0\u00bb Avec les 33 certifications \u00e9pargn\u00e9es, la minoration de 20% ne s\u2019applique finalement que sur peu de contrats d\u2019apprentissage.<\/p>\n L\u2019avenir de l\u2019apprentissage ne sera vraisemblablement ni totalement physique, ni totalement virtuel<\/strong>. L\u2019heure semble \u00eatre \u00e0 l\u2019hybridation, a minima pour se pr\u00e9server des r\u00e9ductions de NPEC. Si le distanciel conserve sa pertinence pour l\u2019inclusion et la flexibilit\u00e9, il est d\u00e9sormais contraint de prouver plus que les autres sa valeur p\u00e9dagogique et sa rigueur administrative. Le temps de l\u2019exp\u00e9rimentation d\u00e9brid\u00e9e est termin\u00e9. Celui de la responsabilit\u00e9 a commenc\u00e9.\u00a0La survie des mod\u00e8les 100% \u00e0 distance d\u00e9pendra de leur capacit\u00e9 \u00e0 d\u00e9montrer que, malgr\u00e9 l\u2019\u00e9cran, le lien humain et l\u2019exigence de transmission, restent intacts.<\/strong><\/p>\n Lire l’article<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" (Digiformag) L\u2019apprentissage, pilier de la politique de l\u2019emploi des jeunes en France, traverse une double crise. 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