(Blog L’Eveilleur)<\/p>\n
Je suis tomb\u00e9e r\u00e9cemment sur un article consacr\u00e9 aux p\u00e9dagogies innovantes dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur qui s\u2019int\u00e9resse \u00e0 ce que les personnes \u00e9tudiantes issues de diverses disciplines (dans une universit\u00e9 sp\u00e9cialis\u00e9e en sciences et technologies) reconnaissent comme \u00e9tant \u00ab innovant \u00bb dans leurs exp\u00e9riences d\u2019apprentissage. M\u00eame si le nombre de personnes r\u00e9pondantes est limit\u00e9 (n = 43), les r\u00e9sultats offrent un \u00e9clairage utile sur les questions que nous nous posons quant \u00e0 l\u2019engagement des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants.<\/p>\n
\u00c0 travers une d\u00e9marche de\u00a0photovoice<\/em>, fond\u00e9e sur des photographies, des r\u00e9cits et des discussions de groupe, l\u2019\u00e9tude fait \u00e9merger\u00a0quatre types de p\u00e9dagogies innovantes<\/strong>\u00a0qui en disent beaucoup des attentes \u00e9tudiantes actuelles, au-del\u00e0 des effets de modes ou des nouveaux outils technologiques.<\/p>\n La premi\u00e8re, baptis\u00e9e\u00a0\u00ab\u00a0Hero Pedagogies\u00a0<\/em>\u00bb<\/strong>, renvoie \u00e0 des formes d\u2019enseignement qui marquent par leur\u00a0intensit\u00e9 humaine<\/strong>. Il ne s\u2019agit pas d\u2019une mani\u00e8re pr\u00e9cise d\u2019enseigner, mais d\u2019une approche qui mise plut\u00f4t sur un engagement par la narration, l\u2019empathie et la force des interactions p\u00e9dagogiques positives. Concr\u00e8tement, il s\u2019agit de cours o\u00f9 la personne formatrice transmet du contenu avec conviction, en donnant du relief aux savoirs. Ce que les personnes \u00e9tudiantes appr\u00e9cient ici, c\u2019est l\u2019aspect de la pr\u00e9sence et la capacit\u00e9 \u00e0 faire na\u00eetre de l\u2019int\u00e9r\u00eat, de l\u2019\u00e9motion ou de l\u2019inspiration. Dans un paysage universitaire souvent domin\u00e9 par le rationnel, ce constat rappelle que la\u00a0relation p\u00e9dagogique<\/strong>\u00a0reste un moteur d\u2019engagement dans l\u2019apprentissage.<\/p>\n On retrouve aussi les\u00a0\u00ab\u00a0Community and Solidarity Pedagogies<\/em>\u00a0\u00bb<\/strong>\u00a0qui s\u2019apparentent \u00e0 la pr\u00e9c\u00e9dente, mais ajoutent la\u00a0dimension collective et sociale des apprentissages<\/strong>. Les personnes \u00e9tudiantes y reconnaissent des situations o\u00f9 elles apprennent au contact des autres et parfois\u00a0pour<\/em>\u00a0d\u2019autres. Coconstruction, projets ancr\u00e9s dans des r\u00e9alit\u00e9s concr\u00e8tes, liens avec des communaut\u00e9s ou avec des partenaires ext\u00e9rieurs\u2026 Le savoir ne reste pas confin\u00e9 \u00e0 la salle de cours; il circule et prend une\u00a0utilit\u00e9 tangible<\/strong>. L\u2019innovation gagne en force lorsqu\u2019elle reconnecte l\u2019universit\u00e9 \u00e0 des formes de coop\u00e9ration et de contribution r\u00e9elles.<\/p>\n La troisi\u00e8me cat\u00e9gorie met en \u00e9vidence l\u2019importance des\u00a0\u00ab\u00a0Sustainable Green Pedagogies<\/em>\u00a0\u00bb<\/strong>, qui m\u2019a sembl\u00e9 tout aussi r\u00e9v\u00e9latrice. Elle montre que, pour ces personnes \u00e9tudiantes, les\u00a0enjeux \u00e9cologiques<\/strong>\u00a0ne rel\u00e8vent pas simplement d\u2019un th\u00e8me suppl\u00e9mentaire \u00e0 traiter dans les programmes, mais peuvent devenir un v\u00e9ritable cadre p\u00e9dagogique, soit une\u00a0mani\u00e8re d\u2019apprendre \u00e0 penser la complexit\u00e9<\/strong>, les interd\u00e9pendances et les responsabilit\u00e9s. Ce point me para\u00eet important, parce qu\u2019il sugg\u00e8re que les p\u00e9dagogies per\u00e7ues comme innovantes sont aussi celles qui aident les personnes \u00e9tudiantes \u00e0\u00a0situer leurs savoirs dans le monde<\/strong>\u00a0tel qu\u2019il est et tel qu\u2019il \u00e9volue.<\/p>\n Enfin, les\u00a0\u00ab\u00a0Technology Enhanced Pedagogies\u00a0<\/em>\u00bb<\/strong>\u00a0rappellent que la technologie a bien sa place dans cette cartographie de l\u2019innovation, \u00e0 condition d\u2019enrichir l\u2019exp\u00e9rience d\u2019apprentissage, et non de s\u2019y substituer. Les outils num\u00e9riques sont valoris\u00e9s lorsqu\u2019ils permettent d\u2019exp\u00e9rimenter, de collaborer, de simuler, de visualiser, bref lorsqu\u2019ils\u00a0rendent l\u2019apprentissage plus actif et plus concret<\/strong>.\u00a0La technologie \u00e0 elle seule ne suffit pas \u00e0 faire innovation.<\/strong><\/p>\n Ce qui me semble relier ces quatre p\u00e9dagogies,\u00a0c\u2019est l\u2019importance de\u00a0<\/strong>l\u2019exp\u00e9rience<\/strong>.<\/strong>\u00a0Ce que les personnes \u00e9tudiantes per\u00e7oivent comme innovant, ce sont des mani\u00e8res d\u2019apprendre qui ne passent pas seulement par la r\u00e9ception de contenus, mais par l\u2019action, la discussion, les essais, les liens \u00e9tablis, le ressenti, l\u2019interpr\u00e9tation.<\/p>\n L\u2019approche exp\u00e9rientielle appara\u00eet comme centrale \u00e0 l\u2019engagement et \u00e0 la construction de sens.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n Au fond, cette \u00e9tude rappelle que l\u2019innovation n\u2019est peut-\u00eatre pas d\u2019abord une question de nouveaut\u00e9s p\u00e9dagogiques, mais de\u00a0qualit\u00e9 de l\u2019exp\u00e9rience v\u00e9cue<\/strong>\u00a0par les personnes \u00e9tudiantes.<\/p>\n Source:<\/strong>\u00a0Ciolan, L., et Manasia, L. (2026). Picturing innovation in higher education: A photovoice study of innovative pedagogies.\u00a0Active Learning in Higher Education<\/em>,\u00a027<\/em>(1), 167-197.\u00a0https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/full\/10.1177\/14697874241245350<\/a><\/p>\n Par\u00a0Marie-H\u00e9l\u00e8ne Massie<\/a><\/span><\/span><\/p>\n Lire l’article<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" (Blog L’Eveilleur) Je suis tomb\u00e9e r\u00e9cemment sur un article consacr\u00e9 aux p\u00e9dagogies innovantes dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur qui s\u2019int\u00e9resse \u00e0 ce que les personnes \u00e9tudiantes issues de diverses disciplines (dans une universit\u00e9 sp\u00e9cialis\u00e9e en sciences et […]<\/a><\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":3,"featured_media":9197,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"gallery","meta":{"footnotes":""},"categories":[41],"tags":[],"class_list":{"0":"post-9196","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-gallery","5":"has-post-thumbnail","7":"category-innovation-pedagogique","8":"post_format-post-format-gallery"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gipal-formation.fr\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9196","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gipal-formation.fr\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/gipal-formation.fr\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gipal-formation.fr\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gipal-formation.fr\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9196"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/gipal-formation.fr\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9196\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9198,"href":"https:\/\/gipal-formation.fr\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9196\/revisions\/9198"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gipal-formation.fr\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9197"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gipal-formation.fr\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9196"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/gipal-formation.fr\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9196"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gipal-formation.fr\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9196"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}