{"id":9411,"date":"2026-09-25T10:48:56","date_gmt":"2026-09-25T08:48:56","guid":{"rendered":"https:\/\/gipal-formation.fr\/wordpress\/?p=9411"},"modified":"2026-09-25T10:48:56","modified_gmt":"2026-09-25T08:48:56","slug":"handicap-en-formation-comment-passer-de-la-simple-conformite-a-une-vraie-culture-daccueil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gipal-formation.fr\/wordpress\/2026\/09\/25\/handicap-en-formation-comment-passer-de-la-simple-conformite-a-une-vraie-culture-daccueil\/","title":{"rendered":"Handicap en formation : comment passer de la simple conformit\u00e9 \u00e0 une vraie culture d\u2019accueil ?"},"content":{"rendered":"<p>(Digiformag)<\/p>\n<p><i>Beaucoup d\u2019organismes de formation pensent \u00eatre pr\u00eats \u00e0 accueillir une personne en situation de handicap (PSH) parce qu\u2019ils ont nomm\u00e9 un r\u00e9f\u00e9rent handicap et r\u00e9dig\u00e9 une politique d\u00e9di\u00e9e. <strong>Pourtant, sur le terrain, les situations de handicap ne se pr\u00e9sentent pas toujours comme pr\u00e9vu.<\/strong> Elles peuvent \u00eatre invisibles, non d\u00e9clar\u00e9es ou appara\u00eetre en cours de parcours. La question n\u2019est donc pas de tout anticiper, mais de cr\u00e9er les conditions permettant \u00e0 chacun d\u2019apprendre dans les meilleures conditions et de d\u00e9finir avec eux leur id\u00e9al d\u2019apprentissage.<\/i><\/p>\n<h2><b>En formation, le handicap peut \u00eatre d\u00e9clar\u00e9 \u00e0 tout moment.\u00a0<\/b><\/h2>\n<p>La politique d\u2019accueil de PSH est r\u00e9dig\u00e9e, valid\u00e9e par votre direction et transmise aux \u00e9quipes\u00a0 p\u00e9dagogiques concern\u00e9es et paf, un apprenant arrive en cours de formation pour vous faire\u00a0 part de son handicap et l\u00e0 comment faire ? Car en effet, sur le papier on a mis en place une\u00a0 proc\u00e9dure mais en r\u00e9alit\u00e9, une personne en situation de handicap peut d\u00e9clarer son handicap\u00a0 quand il le souhaite et voire ne pas en parler.<\/p>\n<p><strong>Pourquoi ? Car, certains n\u2019osent pas en parler :\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Par peur de la r\u00e9action des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques,<\/li>\n<li>Par peur du regard des autres, d\u2019\u00eatre per\u00e7ue comme une PSH et pas simplement\u00a0 comme une personne, d\u2019\u00eatre per\u00e7ue comme \u00e9tant moins comp\u00e9tente,<\/li>\n<li>Parce qu\u2019ils sont en attente de la reconnaissance officielle par la <a href=\"https:\/\/www.monparcourshandicap.gouv.fr\/aides\/la-maison-departementale-des-personnes-handicapees-mdph-missions-et-fonctionnement\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">MDPH<\/a>,<\/li>\n<li>Parce qu\u2019ils estiment qu\u2019\u00e0 ce moment-l\u00e0 de la formation ou de l\u2019\u00e9valuation ils n\u2019en ont\u00a0 pas besoin,<\/li>\n<li>Parce qu\u2019ils redoutent une \u00e9ni\u00e8me adaptation et qu\u2019ils ont d\u00e9j\u00e0 des v\u00e9cues des\u00a0 mauvaises exp\u00e9riences,<\/li>\n<li>Parce que certains ont d\u00e9j\u00e0 d\u00e9velopp\u00e9 leurs propres strat\u00e9gies d\u2019adaptation.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Il convient alors de communiquer activement avec vos \u00e9quipes, car elles doivent \u00eatre <strong>pr\u00eates\u00a0 \u00e0 s\u2019adapter en cas de d\u00e9claration<\/strong>. Certes, tout ne peut pas s\u2019anticiper mais un des premiers\u00a0 r\u00e9flexes \u00e0 avoir : c\u2019est d\u2019instaurer un climat de confiance permettant \u00e0 chacun de pouvoir\u00a0 s\u2019exprimer librement.<\/p>\n<h2><b>La premi\u00e8re \u00e9tape est donc la confiance.\u00a0<\/b><\/h2>\n<p>Instaurer un climat de confiance est essentiel pour tous vos apprenants, en situation de handicap ou non. La conformit\u00e9 ne suffit pas, il faut aussi <strong>une culture de l\u2019accompagnement.\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Effectivement, pr\u00e9senter la politique handicap, pr\u00e9senter le r\u00e9f\u00e9rent est un premier pas mais <strong>cr\u00e9er l\u2019environnement ad\u00e9quat et s\u00e9curisant<\/strong> pour que chacun puisse exprimer son besoin\u00a0 d\u2019adaptation est essentiel. D\u2019un point de vue op\u00e9rationnel, il faut aller au-del\u00e0 de la\u00a0 proc\u00e9dure, il faut amener votre r\u00e9f\u00e9rent handicap \u00e0 se d\u00e9placer aupr\u00e8s des apprenants, en parler aux \u00e9quipes p\u00e9dagogiques et d\u2019une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale au personnel de l\u2019\u00e9tablissement, aux intervenants qui ont un r\u00f4le \u00e0 jouer \u00e9galement. Cette communication peut intervenir au moment des inscriptions, des Journ\u00e9es Portes Ouvertes, mais elle doit continuer tout au long\u00a0de l\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n<p>Concr\u00e8tement cela peut se traduire par la mise en place d\u2019un bureau, d\u2019une salle qui serait ouverte \u00e0 certaines p\u00e9riodes de l\u2019ann\u00e9e o\u00f9 chacun peut venir librement parler de mani\u00e8re confidentielle de sa situation et discuter de ses besoins d\u2019adaptation. Quoi qu\u2019il en soit, <strong>votre r\u00e9f\u00e9rent handicap doit \u00eatre visible, accessible et identifiable<\/strong> par vos apprenants et vos \u00e9quipes.<\/p>\n<h2><b>Parler de besoin plut\u00f4t que de handicap<\/b><\/h2>\n<p>Quand une personne me fait part qu\u2019elle est en situation de handicap, je ne pose jamais la question : \u201cquel est votre handicap ?\u201d. Je lui pose une tout autre question : <b>\u201cQuel est votre\u00a0 id\u00e9al pour apprendre ?\u201d<\/b>. Cette question me donne d\u2019ores et d\u00e9j\u00e0 des r\u00e9ponses aux adaptations possibles \u00e0 mettre en place sans avoir besoin de conna\u00eetre pr\u00e9cis\u00e9ment le\u00a0 handicap. Cette question me permet \u00e9galement de voir que certaines adaptations ne n\u00e9cessitent pas de r\u00e9inventer la roue, mais aussi me permet de constater \u00e0 quel point les PSH\u00a0 ont d\u00e9j\u00e0 d\u00e9velopp\u00e9 leurs propres strat\u00e9gies d\u2019adaptation.<\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>R\u00e9ponses types des apprenants<\/th>\n<th>Exemples d\u2019adaptations \u00e0 envisager<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td><em>\u00ab Mon id\u00e9al, c\u2019est de pouvoir alterner la position assise et debout sans g\u00eaner le groupe. \u00bb<\/em><\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Identifier avec la personne l\u2019emplacement optimal dans la salle et la laisser libre de se lever ou s\u2019asseoir durant la session.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><em>\u00ab Mon id\u00e9al est d\u2019\u00eatre au plus proche du tableau pour mieux voir et mieux traiter l\u2019information. \u00bb<\/em><\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Proposer une place au premier rang.<\/li>\n<li>Demander \u00e0 l\u2019intervenant d\u2019\u00e9crire plus gros au tableau ou sur l\u2019\u00e9cran.<\/li>\n<li>Fournir des impressions des supports en gros caract\u00e8res.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><em>\u00ab Mon id\u00e9al est de pouvoir entendre le texte pour mieux le comprendre. \u00bb<\/em><\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Attribuer une place au premier rang.<\/li>\n<li>Sensibiliser l\u2019intervenant \u00e0 parler face au groupe (sans tourner le dos) et avec un volume adapt\u00e9.<\/li>\n<li>Proposer un format ou une retranscription audio compl\u00e9mentaire.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><em>\u00ab Mon id\u00e9al est d\u2019avoir des breaks pour recharger mes batteries. \u00bb<\/em><\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Proposer un rythme p\u00e9dagogique altern\u00e9.<\/li>\n<li>Autoriser des pauses courtes suppl\u00e9mentaires.<\/li>\n<li>Identifier un espace calme au sein de l\u2019\u00e9tablissement pour r\u00e9cup\u00e9rer.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><em>\u00ab Mon id\u00e9al est de recevoir les consignes ou les supports en avance pour mieux assimiler en classe. \u00bb<\/em><\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>D\u00e9poser les supports de formation sur le LMS en amont de la session.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><em>\u00ab Mon id\u00e9al est d\u2019avoir une seule consigne \u00e0 la fois et de pouvoir v\u00e9rifier que j\u2019ai bien compris. \u00bb<\/em><\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Fractionner les consignes \u00e9tape par \u00e9tape.<\/li>\n<li>Fournir syst\u00e9matiquement un support \u00e9crit d\u2019appui.<\/li>\n<li>Valider individuellement la compr\u00e9hension avant la mise en pratique.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Cette liste d\u2019exemples n\u2019est pas exhaustive, il y en a d\u2019autres mais ce sont pour lesquels j\u2019ai\u00a0 \u00e9t\u00e9 le plus sollicit\u00e9s.<\/p>\n<p>\u00c0 travers leurs r\u00e9ponses, j\u2019\u00e9change ainsi sur leurs besoins pour <strong>co-construire une adaptation avec eux.<\/strong> L\u2019objectif n\u2019est pas de leur fournir une adaptation imm\u00e9diatement mais de comprendre d\u00e9j\u00e0 ce qui fonctionne pour elles, car g\u00e9n\u00e9ralement ce sont elles qui\u00a0 m\u2019apporteront la r\u00e9ponse, l\u2019ayant d\u00e9j\u00e0 exp\u00e9riment\u00e9 au cours de leur parcours de formation. C\u2019est aussi l\u00e0 que j\u2019identifie le mat\u00e9riel technique dont ils disposent d\u00e9j\u00e0 pour leurs formations (lunettes grossissantes, coussin ergonomique\u2026). Cette question m\u2019a \u00e9galement permis de voir\u00a0 que <strong>des personnes ayant le m\u00eame handicap peuvent avoir des besoins d\u2019adaptation diff\u00e9rents<\/strong> et inversement deux PSH diff\u00e9rentes peuvent avoir besoin de la m\u00eame adaptation. Cette approche \u00e9vite de r\u00e9duire la personne \u00e0 son handicap et centre imm\u00e9diatement l\u2019\u00e9change sur\u00a0 les solutions.<\/p>\n<h2><b>Sensibiliser les formateurs\u00a0<\/b><\/h2>\n<p>Pour accompagner ces adaptations et cr\u00e9er cet espace de confiance, il est essentiel d\u2019<a href=\"https:\/\/www.digiformag.com\/referent-handicap-comment-embarquer-les-equipes-administratives-et-pedagogiques\/\"><strong>embarquer vos formateurs<\/strong><\/a>. Ils doivent apprendre \u00e0 identifier les situations o\u00f9 l\u2019apprentissage ne fonctionne pas ou plus, qu\u2019elles soient li\u00e9es \u00e0 un handicap ou non, \u00e0 une difficult\u00e9 temporaire ou tout simplement \u00e0 un besoin p\u00e9dagogique non couvert.<\/p>\n<p>Pour cela, ils doivent \u00eatre sensibilis\u00e9s au sujet, en comprendre les enjeux, comprendre <strong>les 6 grandes familles de handicap<\/strong>, \u00eatre le relai de votre politique handicap. Ils doivent \u00eatre en mesure de pouvoir orienter un apprenant vers le r\u00e9f\u00e9rent. En effet, d\u2019exp\u00e9rience, c\u2019est g\u00e9n\u00e9ralement vers les enseignants que les PSH se tournent.<\/p>\n<p>Mais il est n\u00e9cessaire aussi qu\u2019ils d\u00e9veloppent leur capacit\u00e9 d\u2019observation des situations d\u2019inconfort dans l\u2019apprentissage pour les apprenants en situation de handicap ou non. Quelque chose qui peut para\u00eetre simple \u00e0 faire mais parfois dans l\u2019\u00e9lan du d\u00e9roul\u00e9 p\u00e9dagogique, on est davantage focus sur le timing que le reste.<\/p>\n<p>L\u2019objectif n\u2019est pas d\u2019en faire des diagnostiqueurs de handicap, loin de l\u00e0, ce n\u2019est ni leur r\u00f4le ni leur fonction, mais il est essentiel qu\u2019ils puissent <strong>rep\u00e9rer des situations de difficult\u00e9 et participer \u00e0 la cr\u00e9ation d\u2019un espace de confiance pour chaque apprenant.\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Cela passe par identifier certaines questions de leurs apprenants comme : \u00ab Est-ce que vous\u00a0 pouvez r\u00e9p\u00e9ter ? \u00bb, \u00ab Est-ce que je n\u2019ai pas bien compris ? \u00bb, \u00ab Est-ce que vous pouvez \u00e9crire\u00a0 plus gros ? \u00bb, \u00ab Est-ce que vous pouvez parler plus fort ? \u00bb. Cela les am\u00e8ne \u00e9galement \u00e0 poser\u00a0 des questions similaires sans cibler d\u2019apprenant particuli\u00e8rement : \u201cvous m\u2019entendez bien ?\u201d,\u00a0 Je peux r\u00e9p\u00e9ter, reformuler\u2026\u201d<\/p>\n<p>C\u2019est aussi les amener \u00e0 observer des signes non verbaux comme une personne qui change fr\u00e9quemment de position, qui relit plusieurs fois la consigne, qui reste en retrait malgr\u00e9 son implication, une personne qui s\u2019isole\u2026 \u00c0 nouveau ce sont des exemples et il en existe d\u2019autres. Et pour accompagner vos intervenants et d\u00e9velopper ce sens de l\u2019observation pas toujours \u00e9vident, SciencesPo a pr\u00e9par\u00e9 des <a href=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/enseignants\/fr\/accompagnements\/pedagogie-et-handicaps\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>fiches p\u00e9dagogiques <\/strong><\/a>\u00e0 destination de ses enseignants avec des tutoriels vid\u00e9o selon les besoins rencontr\u00e9s.<\/p>\n<p>Ces observations et ces signaux rep\u00e9r\u00e9s peuvent faciliter l\u2019ouverture du dialogue et comprendre comment on pourra faciliter l\u2019apprentissage de la personne, sans pour autant pr\u00e9sumer de l\u2019existence d\u2019un handicap.<\/p>\n<h2><b>Quelques conseils pour aller plus loin\u00a0\u00a0<\/b><\/h2>\n<h3><b><i>Capitaliser sur l\u2019existant\u00a0<\/i><\/b><\/h3>\n<p>Tout n\u2019est pas \u201canticipable\u201d et certains besoins n\u00e9cessitent des adaptations plus cons\u00e9quentes, pouvant amener \u00e0 faire appel \u00e0 d\u2019autres acteurs du handicap. Vous pouvez n\u00e9anmoins <strong>tenir un registre avec toutes les adaptations<\/strong> que vous avez d\u00e9j\u00e0 mises en \u0153uvre pour capitaliser sur cet existant pour les prochaines.<\/p>\n<h3><strong><i>Anticiper l\u2019adaptation la plus fr\u00e9quente\u00a0<\/i><\/strong><\/h3>\n<p>Vous pouvez \u00e9galement d\u00e9j\u00e0 int\u00e9grer dans votre planification des \u00e9valuations, <strong>le <a href=\"https:\/\/www.letudiant.fr\/lifestyle\/le-tiers-temps-pour-un-examen-comment-en-beneficier.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">tiers-temps<\/a><\/strong><strong>,<\/strong> qui est l\u2019adaptation la plus connue. Pourtant, il est souvent n\u00e9glig\u00e9 voire oubli\u00e9 lors de la conception de formation et la planification des \u00e9valuations. En effet, int\u00e9grer un tiers-temps peut modifier la dur\u00e9e de l\u2019\u00e9valuation. Anticiper cette possibilit\u00e9 d\u00e8s la conception de la\u00a0 formation permet d\u2019\u00e9viter de placer l\u2019apprenant dans une situation inconfortable, par exemple en terminant son \u00e9valuation tr\u00e8s tardivement le soir.<\/p>\n<h3><strong><i>Ne pas rester seul et continuer de se former\u00a0<\/i><\/strong><\/h3>\n<p>Le r\u00e9f\u00e9rent handicap n\u2019a pas vocation \u00e0 \u00eatre expert de tous les handicaps. C\u2019est pourquoi il est essentiel de <strong>ne pas rester seul face au handicap et solliciter les acteurs de sa r\u00e9gion<\/strong>. En Nouvelle-Aquitaine, nous pouvons nous appuyer sur les dispositifs comme le <a href=\"https:\/\/crfh-handicap.fr\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>CRFH <\/strong><\/a>(Centre de\u00a0 Ressources Formation Handicap) qui \u0153uvre pour le d\u00e9veloppement de l\u2019accessibilit\u00e9 p\u00e9dagogique des organismes de formation. Ils forment les r\u00e9f\u00e9rents handicap. Il y a \u00e9galement <a href=\"http:\/\/www.epatech.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>EPAtech <\/strong><\/a>qui pr\u00eate du mat\u00e9riel technique de compensation du handicap dans la r\u00e9gion. Vous pouvez aussi solliciter <a href=\"https:\/\/www.capemploi.info\/\"><strong>Capemploi <\/strong><\/a>qui \u0153uvre au quotidien pour l\u2019insertion professionnelle des PSH, que vous pouvez compl\u00e9ter par des <a href=\"https:\/\/travail-emploi.gouv.fr\/les-entreprises-adaptees-ea-et-entreprises-adaptees-de-travail-temporaire-eatt\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00e9changes avec des <\/a>entreprises\u00a0adapt\u00e9es qui peuvent \u00eatre source d\u2019inspiration pour mettre en place des adaptations. Et surtout, vous appuyez sur l\u2019<a href=\"https:\/\/www.agefiph.fr\/services\/ressource-handicap-formation-acteur-formation?utm_source=google&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=af_develop_access&amp;gad_source=1&amp;gad_campaignid=23337869230&amp;gbraid=0AAAAAD6kH9bUL2t31JfK-e2bv8J1Nw2Se&amp;gclid=Cj0KCQjwteTUBhD4ARIsAEYjs3oEp497AB-z_VB4eBuxpmM8katKCVBw19N8G5PLlrxADnfhn0yEwLoaAtLFEALw_wcB\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>AGEFIPH<\/strong><\/a>, un acteur cl\u00e9 dans l\u2019accompagnement des PSH.<\/p>\n<p>Et, parce qu\u2019il est primordial de se former, l\u2019AGEFIPH a \u00e9galement d\u00e9velopp\u00e9 des ressources utiles. Vous pouvez aussi participer \u00e0 la <a href=\"https:\/\/www.fresque-du-handicap.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>fresque du handicap <\/strong><\/a><strong>propos\u00e9e par NovaSanco<\/strong> ou bien la <a href=\"https:\/\/fresquedelautisme.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>fresque de l\u2019autisme<\/strong><\/a>. L\u2019essentiel, vous l\u2019aurez compris, est de continuer \u00e0 se former.<\/p>\n<div>\n<p>L\u2019inclusion ne repose pas sur le fait de conna\u00eetre tous les handicaps et anticiper toutes les adaptations possibles mais davantage sur le fait <strong>d\u2019instaurer un climat de confiance, d\u2019ouvrir\u00a0 le dialogue, de co-construire les adaptations ensemble<\/strong> sans trouver de r\u00e9ponse \u00e0 la place des\u00a0 PSH mais de leur fournir les conditions id\u00e9ales pour apprendre.<\/p>\n<\/div>\n<p><a href=\"https:\/\/www.digiformag.com\/handicap-en-formation-comment-passer-de-la-simple-conformite-a-une-vraie-culture-daccueil\/\">LIre l&rsquo;article<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<div class=\"mh-excerpt\"><p>(Digiformag) Beaucoup d\u2019organismes de formation pensent \u00eatre pr\u00eats \u00e0 accueillir une personne en situation de handicap (PSH) parce qu\u2019ils ont nomm\u00e9 un r\u00e9f\u00e9rent handicap et r\u00e9dig\u00e9 une politique d\u00e9di\u00e9e. 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