Ajouter aux favoris(France Compétences, mai 2024) Extrait de l’introduction : »Approche théorique et méthodologique
Sur le plan théorique, une situation intermédiaire (SI) est définie comme une situation d’interface entre les enseignements disciplinaires, typiques des espaces scolaires ou universitaires, et les périodes d’apprentissage en milieu professionnel. Les SI sont hybrides au
sens où elles possèdent des caractéristiques à la fois formatives et professionnelles (Zitter et al., 2016). Elles peuvent être mises en place soit dans une institution de formation, soit sur un lieu de travail. L’hypothèse mise en avant dans ce travail est que les SI constituent a priori des
espaces et des moments propices à l’apprentissage de l’action professionnelle dans une perspective non utilitariste et développementale (Métral, 2016) qui passe par différents processus didactiques : mise en mots des expériences vécues au travail ; travail réflexif et
comparatif sur celles-ci, avec recherche de principes plus généraux que l’ici et maintenant des actions et situations spécifiques à une organisation professionnelle ; mise en relation de ces dernières avec des savoirs disciplinaires enseignés permettant de mieux en comprendre les déterminants et les aboutissants ; pragmatisation de ces savoirs pour développer de nouvelles ressources pour l’action professionnelle (Chrétien, 2021 ; Munoz, 2007). Différents types de situations peuvent a priori jouer cette fonction intermédiaire : des TP en atelier d’école à
finalité exclusivement pédagogique ou intégrant une production réelle de biens et services (ex : formations agricoles et agroalimentaires ou formation en hôtellerie – restauration) ; des simulations de plus ou moins haute-fidélité ; des retours d’expérience (REX) de stage ou
d’alternance ; des projets pour un commanditaire réel ou simulé ; des dispositifs de type FEST ; etc. Enfin, leur conception et leur mise en place appellent un certain nombre de conditions qui sont analysées dans cette recherche ». Lire le document