Ajouter aux favoris(Thot Cursus, 28/08/2025) Une rentrée sous le signe de la co‑construction, face au déferlement des données d’apprentissage et de modélisations par l’I.A.
Quand l’outil révèle le contrat
La grille d’évaluation se présente souvent comme un banal tableau à cases. Pourtant, elle cristallise l’architecture invisible de l’acte éducatif : ce que l’on juge digne d’être appris, la manière dont on reconnaît la progression, le type de lien qui unit l’enseignant, l’apprenant, l’institution et la société. À chaque rentrée scolaire ou universitaire, les grilles sont retouchées, adaptées, dupliquées. Rarement, elles sont co‑construites avec les premiers concernés : les apprenants.
Co‑construire n’est pas qu’un geste technique. C’est déplacer le centre de gravité du pouvoir de juger, reconfigurer la dynamique de classe et interroger la finalité même de l’évaluation – sanctionner, certifier, développer. La participation des apprenants oblige à clarifier les attendus, expliciter les valeurs et assumer la dimension politique du jugement scolaire. Elle met ainsi en lumière le contrat didactique implicite qui régit toute situation d’apprentissage.
Cet article propose une exploration nourrie des sciences de l’éducation, de la sociologie critique, de la psychologie sociocognitive et de la philosophie afin de comprendre :
- pourquoi la grille est à la fois instrument, symbole et vecteur de pouvoir ;
- par quels courants théoriques la co‑construction est apparue et se légitime ;
- quelles conditions organisationnelles, culturelles et technologiques la rendent possible ;
- et comment elle rebat les cartes entre mesure, interprétation et justice.
Sans fournir de recettes, il s’agit d’éclairer les tensions et potentialités d’une pratique encore marginale mais riche d’émancipation. Lire la suite