(C-Campus, 24/09/2024) La question (ou problématique) du “transfert des acquis” en formation n’est pas nouvelle du tout ! Elle a même passionné des chercheurs, aussi bien en psychologie, qu’en sciences de l’éducation et même des spécialistes du management, de la gestion et de l’ergonomie. Dés les années 1980 par exemple, deux auteurs, Baldwin et Ford, estimaient que sur 100 milliards de dollars (de l’époque) investis en formation aux USA , 10% seulement des acquis faisaient l’objet d’un “transfert” ! Bonne nouvelle : avec le récent renouveau de “l’apprentissage par le faire“, on dispose d’une palette de modalités facilitant (en principe) ce fameux transfert : AFEST/formation en situation de travail, tutorat, mentorat, co-développement, pairagogie, formation-action, apprentissage par projet, etc. C’est bien mais sera-ce suffisant ?
Plus on rapproche la formation des situations de travail ou plus on intègre des possibilités d’apprentissage dans le travail, plus la probabilité du transfert est élevée ! Ceci étant-dit, la qualité du transfert ne dépend pas uniquement de la pertinence de la modalité pédagogique utilisée. Une série de conditions et d’actions, constituant une sorte de check-list des professionnels de la formation, pourraient optimiser le transfert !
Nous retenons dans cet article 14 actions prioritaires, classées en 4 grandes catégories. Ces actions ne sont bien sûr pas exhaustives. Lire la suite